с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи.

САМОАНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО

ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ - ТРЕНИНГА «РЕЧЕВЫХ ДЕЛ МАСТЕРА»

с детками предварительной группы, имеющих общее недоразвитие речи.

Учитель-логопед: Лихова Лена Павловна.

Всегда при разработке путей коррекционного воздействия особенное внима­ние уделяю тем сторонам овладения речью, которые связаны не только лишь с механическим подражанием, да и, сначала, с позна­вательной деятельностью малыша, с с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи. сознательным овладением пре­подносимым материалом.

На слайде вы видите тему, цель и задачки, планируемые при подготовке к занятию (озвучить?).

Данное занятие нацелено на подгруппу деток, имеющих не считая нарушенного звукопроизношения и недочеты в формировании лексико-грамматических средств языка. Шаг – дифференциации (Р-Л) звуков в предложениях. Специфичностью работы на логопедическом пт с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи. является повсевременно меняющийся состав подгрупп и довольно сжатые сроки коррекционной работы. Состав малышей на занятии – ОНР (3 уровень речевого развития), нарушение свистящих, шипящих и сонорных звуков, логоневроз. На шаге постановки звуков - состав подгрупп был другой.

По форме проведения занятие видоизменено, но структура занятия осталась постоянной (вводная, основная с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи. и заключительная части). На занятии выдерживала чёткую структуру построения. Любая часть занятия делает свою определённую задачку. Во-1-х, много лет применяемый мною «входной билетик». Потом работа за столом и двигательный игротренинг, составляющий огромную часть представленного мною занятия.

Все задания были представлены в игровой форме, что вызывало определенный энтузиазм у деток с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи.. Использовала ароматерапию, и ИКТ (элемент занятия).

Задания носили развивающий нрав, содействовали активизации речи и мышления, как взаимосвязанных и взаиморазвиваемых функций.

Активизации интеллектуальной деятельности малыша содействовал избранный мною игровой приём с парой картинок, который пронизывает все моменты занятия и делает его единым целым, мотивируя деток развязать все банты. Вдохновляла с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи. их мыслить, ассоциировать, при всем этом помогала картинкой, вопросами. В случае некорректных ответов не спешила поправить сама, а подводила его к правильному ответу.

Из главных приёмов, применяемых в логопедии, мною были отобраны последующие: эталон речи преподавателя, вопросы, речевые пояснение к действиям. Не считая того, обучение опиралось на приятные и с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи. практические приёмы: внедрение иллюстративно-наглядного материала, подобранного в согласовании с возрастными особенностями малышей.

На занятии я старалась выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с детками: слушать мировоззрение каждого малыша, поддержать их рассуждения предвосходящей оценкой, таким макаром, сделать ситуацию фуррора для каждого из их. Работа на занятии с детками осуществлялась в определенной системе и последовательности с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи., что позволило достигнуть не плохих результатов в формировании и закреплении звукопроизносительных и двигательных способностей через игровые деяния.

Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчи­нены данной теме опыта работы и задачкам занятия.

Для поддержания у малышей энтузиазма к деятельности использовалась игровая ситуация с ленточной доской с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи., которая наглядно демонстратировала количество планируемых заданий.

Смена видов деятельности на каждом шаге занятия позволила предупредить утомляемость и пресыщаемость каким то одним видом деятельности.

В процессе занятия я ощутила, что малыши нацелены на общение с мной: они слышали меня, удерживали словесную аннотацию, работали в данном темпе.

Необычность организации занятия повысило их с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи. внимание и активность?

Я считаю, что занятие было действенным. Избранные способы коррекционной работы обеспечили мотивацию деятельности, компанию малышей на достижение намеченных целей.

С целью выполнения намеченных целей на занятии использовались такие методические приемы, как:

· игры с мячами для вербования детского внимания и заинтригованности;

· проведение занятия в нестандартной для логопедического с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи. занятия форме (подвижной);

· выразительное выполнение двигательных действий;

· способ поощрительного словесного стимулирования и мотивации.

На занятии применены :

- методика логоритмическихупражнений (при слоговом анализе «Растяни резинку» – формирование чувства ритма, внимания, координации);

- предметно-продуктивная разработка, когда большие предметы («жемчужины», мячи) делают роль приятной опоры для речевых упражнений. «Слово» становится мобильным, подвижным. Продуктивная деятельность с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи. деток опиралась сразу на работу нескольких анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие).

Очень принципиально, что детки не замечают что это занятие. Они просто играют в задания, при всем этом не догадываясь, что они улучшают собственный звуковой и слоговой анализы, что обучаются дифференцировать звуки Р-Л в предложениях, что развивают свою с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи. моторику, обогащая словарный припас и улучшают грамматический строй речи, а конкретно употребление предлогов и глаголов прошедшего времени. Считаю, что в этом тоже большой плюс занятия, построенного на развитии двигательных возможностей.

Поставленные мною задачки были выполнены фактически в полном объеме и цель достигнута?

- В процессе занятия акцентировала внимание на …

- Останавливалась и на с детьми подготовительной группы, имеющих общее недоразвитие речи. негативных моментах

- Проведенное занятие стопроцентно соответствует поставленным задачкам

Моя удовлетворенность - ?


s-inimi-usloviyami-ispolneniya-kontrakta-v-tch-v-chasti-kasayushejsya-kolichestva-tovara-mesta-uslovij-i-srokov-postavki-tovara-sroka-predostavleniya-garantii-kachestva-tovara-formi-srokov-i-poryadka-oplati-soglasni.html
s-iskrennimi-pozhelaniyami-garmonii-i-krasoti.html
s-ispolzovaniem-interaktivnih-virtualnih-laboratorij.html